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課程名稱 |
教育心理學
Educational Psychology |
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開課學期 |
106-1 |
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授課對象 |
中等學校教育學程 |
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授課教師 |
徐式寬 |
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課號 |
EduTch5102 |
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課程識別碼 |
P01 U0020 |
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班次 |
01 |
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學分 |
2.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期二8,9(15:30~17:20) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人，教育基礎課程，上課地點：新聞所203。
總人數上限：40人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1061EduTch5102_01 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
認識教育心理學理論與探討其應用 |
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課程目標 |
1. 認識學習者的心理發展階段
2. 認識學習理論
3. 認識學習者多樣性
4. 教育心理學理論在教學上的應用
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課程要求 |
1. 課前預習，課中參與，課後反思
2. 對學生發展、學習與個別差異具有興趣與熱誠
3. 積極參與課程活動與討論
4. 準時完成繳交規定作業 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 |
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指定閱讀 |
Ormrod, J. E. 原著，白惠芳、林梅琴、陳慧娟、張文哲譯（2011）。教育心理學。台北：洪葉。 |
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參考書目 |
葉重新（2011）教育心理學。台北：心理。
張春興（2013）教育心理學: 三化取向，重修二版。台北：東華。
張文哲譯（2013）教育心理學：理論與實際（Slavin原著）。台北：學富文化。
陳奎伯、顔思瑜譯（2009）教育心理學—為行動而反思。（O’Donnell, A. M, Reeve, J. & Smith, J. K. 原著）。台北：雙葉書廊。
陳宥儒等譯（2008）教育心理學（Sternberg & Williams原著）。台北：禾楓。
Woolfolk, Anita (2013). Educational Psychology. Pearson International Edition. 12th Edition.
Ormrod, J. E. (2010). Educational psychology: Developing Learners. 7th ed. Inglewood Cliff, NJ: Prentice Hall.
Sternberg, R. J., & Williams, W. M. (2009). Educational Psychology. 2nd ed. Boston: Allyn & Bacon.
Slavin, R.E. (2008). Educational Psychology: Theory and Practice. 9th ed. Boston: Allyn & Bacon.
Snowman, J., McCown, R., & Biehler, R. (2008). Psychology Applied to Teaching. 12th ed. Belmont: Wadsworth.
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
概念應用 |
18% |
（小組作業，滿分五分）：在每個章節中，均有幾個核心概念。本作業在於協助同學思考這些核心概念如何應用在教學場域。請小組針對認領的核心概念之應用，撰寫一段短文（約600字即可）。撰寫時請先寫出核心概念的要點，然後撰寫一個教學實例（Definition + example）。本作業之評量重點在於所述之理論概念清楚正確，應用之教學實例思考深入。作業表列當日，同學可在課堂上互相討論，並於下週上課前一天晚上八時前，將修正之摘要繳交於CEIBA作業區，並印出一份紙本繳交到課堂上。撰寫優良者將受邀於課堂上發表。 |
2. |
反思札記 |
21% |
（個人作業，滿分五分）：學期當中，有3-4個主題，請同學回顧自己過去的學習或教學經驗，參考課本及課堂上所提到的相關概念加以反思及分析，在課堂上提出討論後，再加以修改完成。
1) 針對每個反思主題，請先寫出過去經驗，再對照課堂上的主題，結合課本中的理論，並自行查閱期刊及書籍等，針對特定的主題進行更深入的探討，寫出你的分析及心得。
2) 每份反思以800-1200字為原則（大約1-2頁）。文章的標題應為該次反思的編號及主題。請寫上姓名、系級和未來擬教學的科目。請將反思初稿的紙本一份，在課堂安排的時間，帶到課堂上，與同學交換閱讀與討論。
3) 一週後請將修改後的紙本交給老師，並將電子檔上傳到網站作業區。作業逾期一週扣一分；逾期三週，以零分計。
4) 作業評分標準在於兩點：一為經驗總結的品質，二為反思與分析的品質。 |
3. |
期中考 |
25% |
內容為考前所上的範圍，題型可能包括選擇題與簡答題。 |
4. |
期末考 |
25% |
內容為期中考後範圍，題型可能包括選擇題與簡答題。 |
5. |
課堂參與 |
11% |
上課準時到，並積極參與課堂活動與討論。包括與同組同學間概念摘要與反思主題的討論，以及上台發表的狀況。也包括期末心得（字數不限），以及對於同組內同學合作的心得感想。 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/12 |
課程介紹
什麼是教師必備的知識？
研究方法、學習方法 |
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第2週 |
9/19 |
反思一 討論 |
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第3週 |
9/26 |
發展理論：
皮亞傑的認知發展理論
(撰寫概念應用-1，下週交) |
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第4週 |
10/03 |
維高斯基的認知發展理論 |
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第5週 |
10/10 |
國慶日放假一次 |
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第6週 |
10/17 |
反思二 討論
個人與社會的發展 |
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第7週 |
10/24 |
道德與利社會行為的發展
團體差異：文化及族群、性別、社會經濟
(撰寫概念應用-2 下週交) |
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第8週 |
10/31 |
個別差異：智力、認知風格傾向 |
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第9週 |
11/07 |
期中考 |
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第10週 |
11/14 |
行為取向的學習理論 |
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第11週 |
11/21 |
教師出國，停課一次
『探究與實作』是學生重要的科學素養，也將是108新課綱的主軸。臺大師資培育中心化學科邀請到麗山高中化學科藍偉瑩老師分享她的教育與教學理念，歡迎臺大師培師生上網報名參加。
演講時間：106年12月22日週五下午4：00-5：00
講者：藍偉瑩老師（台北市麗山高中，教育部國教署商借教師）
講題：協同學習——另一種探究教學的新思維
地點：化學系積學館121教室
報名網址：https://goo.gl/forms/W8kvGwrfikYbHeNF2 |
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第12週 |
11/28 |
反思三討論
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第13週 |
12/05 |
社會認知取向的學習理論
學習與認知歷程 |
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第14週 |
12/12 |
知識的建構 |
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第15週 |
12/19 |
教學策略 |
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第16週 |
12/26 |
反思四討論 |
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第17週 |
1/02 |
較高層次的認知歷程 |
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第18週 |
1/09 |
期末考
情感與動機的認知因素 |
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